高校組建家長(zhǎng)群、給家長(zhǎng)寄成績(jī)單、學(xué)生未經(jīng)允許不準(zhǔn)出校門……近年來(lái)，一些高校的新校規(guī)屢屢引發(fā)社會(huì)對(duì)于高校管理“中學(xué)化”的討論。不少大學(xué)生吐槽自己被“圈養(yǎng)”；受訪高校老師則表示，這是為解決部分大學(xué)生缺乏自律性和責(zé)任心的無(wú)奈之舉。
上了大學(xué)，還和高中一樣
早晨7點(diǎn)，在北方某師范類高校，剛剛參加完早操的大一學(xué)生小馮睡眼惺忪。上午沒(méi)課的她，決定爬上床，再睡個(gè)回籠覺(jué)。
小馮所在的學(xué)校，要求大一學(xué)生早晨7點(diǎn)站早操，晚上上晚自習(xí)，平時(shí)學(xué)生會(huì)不定期查衛(wèi)生、查寢，派專人負(fù)責(zé)查課，部分學(xué)院還出臺(tái)禁止掛床簾、限制請(qǐng)假次數(shù)、要求父母打電話才能請(qǐng)假等規(guī)定。
“上了大學(xué)，好像還是和高中一樣。”小馮說(shuō)，早上站操、上課簽到、衛(wèi)生檢查、晚自習(xí)……感覺(jué)自己的一天都被包辦了。
在南方某高校上大二的欣欣也有這種感覺(jué)。她說(shuō)，學(xué)校給本科生安排統(tǒng)一的熄燈時(shí)間，每周三晚上查寢，請(qǐng)假要走審批流程，大一大二學(xué)生需參加晨點(diǎn)，大一還要上晚自習(xí)……
“晚自習(xí)沒(méi)有必要，大家就算去了，效率也比較低，很難投入到學(xué)習(xí)中，不過(guò)是點(diǎn)卯罷了。”欣欣說(shuō)，就算統(tǒng)一熄燈，大家也不睡，各自開小電燈照明。
“我們輔導(dǎo)員建家長(zhǎng)群，把全班成績(jī)和掛科情況發(fā)群里，還公布考試時(shí)間和放假時(shí)間，好多家長(zhǎng)看到孩子高中成績(jī)優(yōu)異，大學(xué)排名卻靠后，又變得憂心忡忡，電話問(wèn)候不停。”東部某高校學(xué)生佳琪說(shuō)。
部分大學(xué)為何“管得寬”？
受訪高校輔導(dǎo)員表示，強(qiáng)化學(xué)生日常管理，一定程度是為了解決部分大學(xué)生缺乏自律性、責(zé)任心的無(wú)奈之舉。“學(xué)生上課遲到早退、生活作息紊亂、專業(yè)課程掛科等情況屢見不鮮。學(xué)校推行衛(wèi)生檢查、早操、熄燈等舉措，初衷是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其身體素質(zhì)，解決學(xué)生自覺(jué)性不足的問(wèn)題。”
一些受訪家長(zhǎng)贊同高校的嚴(yán)管規(guī)定，認(rèn)為這有助于保護(hù)自己的孩子。有家長(zhǎng)提出建立家長(zhǎng)群等訴求：“孩子上大學(xué)后，與父母的空間距離拉大了，溝通難度增加了。家長(zhǎng)群可以幫助父母隨時(shí)知曉孩子近況，了解孩子在大學(xué)的情況。”
“合理的家校聯(lián)動(dòng)對(duì)保障學(xué)生安全、引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)很有必要，但家長(zhǎng)們的過(guò)度關(guān)注也給學(xué)校管理帶來(lái)壓力。”華北某高校輔導(dǎo)員李老師說(shuō)，“我們學(xué)校起初管理并不嚴(yán)格，為滿足家長(zhǎng)需求，如今不僅期末通知家長(zhǎng)成績(jī)，每?jī)蓚€(gè)月還要通知家長(zhǎng)考勤結(jié)果，學(xué)生連續(xù)不交作業(yè)也得通知。”
確保學(xué)生安全，也是高校強(qiáng)化學(xué)生管理的重要原因。“為了有效防范極端事件發(fā)生，一些高校不得不采取嚴(yán)格的管理措施，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)范圍和行為加以一定程度的限制。”東部某高校學(xué)工部工作人員表示，近年來(lái)，各類校園安全事件頻發(fā)，校外人員入校引發(fā)沖突、學(xué)生在校外遭遇意外等狀況給高校敲響了警鐘，使得高校在管理上更為謹(jǐn)慎。
對(duì)于嚴(yán)管，學(xué)生什么態(tài)度？
“這種管理讓我覺(jué)得壓抑。上課要隨時(shí)警惕監(jiān)控對(duì)面的督查老師。每天晚上舍不得放下手機(jī)，總想補(bǔ)償一下白天沒(méi)看夠手機(jī)的遺憾。”中部某高校受訪學(xué)生小蘇說(shuō)。
“考勤就是形式主義。雖然學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，上課還查手機(jī)，但據(jù)我觀察，大家的聽課效率并沒(méi)有太大提高，人在教室，卻各干各的。”大二學(xué)生建橋是班里的紀(jì)律委員，在他看來(lái)，考勤制度雖提高了課堂的上座率，但面對(duì)不感興趣的科目，同學(xué)們?nèi)孕牟辉谘伞?/p>
還有不少學(xué)生嘗試和學(xué)校“斗智斗勇”，想出各種敷衍方法——“上課點(diǎn)名，同宿舍的會(huì)幫忙答到，沒(méi)人查課就溜走”“學(xué)校雖然名義上不讓隨意出校園，但大家基本都會(huì)偷偷溜走”“我會(huì)控制曠課次數(shù)，或者花點(diǎn)錢找代課”……
也有部分受訪學(xué)生理解學(xué)校的做法，選擇尊重規(guī)則、積極配合：“學(xué)校這么做也是出于我們的安全和生活考慮，我沒(méi)覺(jué)得太受束縛，綜合來(lái)看，這是一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的方式。”
“正因?yàn)閷W(xué)生會(huì)定時(shí)查熄燈、查衛(wèi)生，我才能按時(shí)休息、身處較為干凈的寢室環(huán)境。”華北某高校大三學(xué)生鵬超表示，一些室友自制力差，晚上熬夜不睡覺(jué)，還亂丟垃圾；自己拉不下臉勸說(shuō)他們改正，只得希望學(xué)生會(huì)多檢查，倒逼室友改正。
更重要的是，學(xué)會(huì)放手
從高中到大學(xué)，孩子們過(guò)渡到一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，可以自由支配的時(shí)間一下子多起來(lái)，奮斗的目標(biāo)也不像高中時(shí)明確，不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就進(jìn)入了徹底的放飛狀態(tài)。為此，不少高校選擇延續(xù)高中的教育管理方式，以此彌補(bǔ)大學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和管理能力的短板。
然而，大學(xué)生總有一天要走向社會(huì)、獨(dú)立生活。專家認(rèn)為，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，高校則需摒棄“包辦式”管理思維，允許學(xué)生根據(jù)課程和自身學(xué)習(xí)習(xí)慣合理規(guī)劃時(shí)間，變“堵”為“疏”，通過(guò)引導(dǎo)而非禁令的方式規(guī)范學(xué)生行為，構(gòu)建科學(xué)彈性的管理體系。
大學(xué)給予學(xué)生寬松環(huán)境，并非放任自流，而是要做到寬嚴(yán)相濟(jì)、張弛有度。一方面給予學(xué)生更多自由支配的時(shí)間和空間，另一方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的整體考核，避免考試打分“寬松軟”。同時(shí)，高校應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生訴求，傾聽學(xué)生合理意見，出臺(tái)一些更有人情味的政策，尊重學(xué)生主體地位，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生期待。
大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生活自理、人際交往、時(shí)間管理等能力的關(guān)鍵階段，家長(zhǎng)和學(xué)校都應(yīng)以信任為基石，以引導(dǎo)為橋梁，讓學(xué)生在自主探索、實(shí)踐鍛煉中成長(zhǎng)。同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)完成角色轉(zhuǎn)變，對(duì)自身行為負(fù)責(zé)，通過(guò)不懈努力，擁抱屬于自己的精彩人生。